他把塞尔达做成了课堂数理，带领高中生们学习地理

地。相当多是的海岸边的两个谷地，它们的坡度缓急有明显不同，能用来会场出新题考考师生们对山下麓方针的理解。

控制点格外疏（坡缓）的谷地，林克骑着小摩托同样就能开出新去，格外斜的那个则没有办法走直线翻过。这时候就所需女生根据控制点的形状判别，从什么地方可以按之字形新线爬上去。

很多《近方之息》的攻略从前，爬山麓找神庙的经典著作本来也是类似作法的运用。虽说在后期我们能赢取各种上天入地的超虚幻技能，但在体关键在于不够用的前期这始终实用。用何导师的话来说，这就是“人文自然科学运用中所地形地貌和交通之间的亲密关系”。

脚踏星辰随之而来近近花钱出新猜想和判别的同时，达夫就能用肢体和双眼验证解答，再行即时加以修正，这正是探查掩蔽故乡地形地貌的本质。而作为替代者，《近方之息》始终用它的交互性保留了一部分身临其境的优势，在细腻总体上上有文字、图片和创下片等其他表现形式难以替代的特色，这也是何导师最终选它的理由。

只是等真正到了讲到习时上，并不是所有主旨都能和顾炎武上的“郊游新线”一样井井有条。师生们不考虑到的底物和各种小插曲，除此以外成了这节讲到习有趣的一部分。

当何导师怀揣着一台NS和一份忐忑的感伤走后下电脑室时，他本来顾虑过不少东西。

除了文章开头被他反复强调了4遍的“不用大喊大叫”，原则上从前还有一条“不许宣扬导师在讲到习时偷偷地大家玩小游戏”。在手他念到这一句时，达夫就有个学长大声看看：“可是我现在在讲到习间宣扬过了”，公事后何导师才发觉，本来在当时全年级师生都现在发觉了这公事。

再行来整版《的海拉鲁西南地区地形地貌掩蔽原则上》

新线上的妖精袭击和操作失误，也是何导师提前预想到的苦恼，因此他除此以外在“原则上”从前打好了预防针。一方面这些和讲到习程不相关的主旨，不太可能但会这样一来师生的冲动；另一方面，就算小游戏从前的妖精但会创下，他始终想可避免“打打杀杀”，把作法论讲到习从前该有的“环境保护保护”精神传达出新去。

只是到了讲到习时上，女生对袭来的妖精依旧底物热烈，“导师好能肾啊”、“哈哈哈”和“哎哟”之类的叹为观止词此起彼伏。好在操作上何导师没有再行出新什么询情况，“嘲笑导师技术”的担忧刚刚就变回了，“发觉为什么我玩这小游戏很少摔死吗，因为我是人文地理导师技术好”的玩笑。

平时就和女生打成一片的何导师，刚刚就“讲到嗨了”，再行来全沉浸到了他的海拉鲁旅行社的名义从前。参观者再行来提前计划好的几个景观后，他还根据女生的感兴趣所在，偷偷地着叽叽喳喳的他们出门了出门火山湖麓、北极星山麓、冰川地形地貌等的海拉鲁的标志性景区。

和女生一起喜爱日出新

当然，这趟旅程中所“何旅行社”也不曾有忘记他人文地理导师的名义，偷偷地大家“喜爱人文地理之美”的同时，也没有忘记讲到解知识点。

比如小游戏从前的北极星山麓看似鬼斧神工，但在虚幻中所也有类似原型，中所华民族的三峡地形地貌就和北极星山麓很像；冰川覆盖的地区，能注意到雪山麓的明显特征“角峰”；小山麓丘旁的U型谷一侧的“刃脊”地形地貌则只不过很像由冰川风化呈现出。

但正如何导师一开始顾虑的那样，讲到习时的热烈气氛还是有些分贝过大，这把巡视晚自习纪律的副校长偷偷地给了跟着。但好在当副校长循声而来探头看向投影布时，上面揭示的主旨是《近方之息》颇迷惑性的绘制地图，他似乎并没有看出新它小游戏的直觉，在告诫一声“保持良好安静”后就离开了。

空气凝滞的一幕

当时的何导师虽然只不过很镇定，回了一句“追捧副校长来听讲到习”，但内心还是有些狼狈的。公立学校在电子设备方面管得很严，可他在讲到习前并没有和为首打过忙，告知他用小游戏来上讲到习的公事。

于是在讲到习后，他又主动回去为首忘了忘。

“没有人，不下好的，不下众所周知的。”何导师构思过公立学校的很多种底物，但没有想到回应但会来得如此令人吃惊。

平时在教书育人的工作之总计，何导师本来还但会在用摄像机记录自己的一些教学感悟，这节讲到习自然也被他录了下来。讲到习后师生们都说道上讲到习的主旨很众所周知，询问他为什么没有把摄像机发出新来，他想到也对，就又去征求了一下教研组稍长的意见。

教研组稍长虽然不太懂小游戏，但在看再行来摄像机后说道，讲到习上主旨的信息化既然是在教学而不是玩乐上，就没有人好犹豫的。如果能把握好以学为主的脉络，表现形式是什么都无所谓，这反而是一种教学上的创造性。

赢得了公立学校的支持，何导师才把摄像机上带到了B站站。没有想到不仅为首在博客转发了这个摄像机，播放量也攀升地打破了他频道的创下，赢得了网友们的前所未见追捧。

大家纷纷表示了对这种表现形式的毫无疑询问，表示时隔多年也能听懂这些图文并茂的知识，以及对摄像机从前学长的羡慕。而远比于讲到习时从前还所需遵守纪律的师生，摄像机外观众们的的游戏和纽约时报，自然就放肆和有趣得多。

例如当何导师偷偷地着女生注意到火球，提询问“这是什么现象”时，的游戏但会欲望地贫一句“这是和《波斯王子剑2》的联动”；当师生一起在看日出新的峰顶辨识角峰时，“这是什么”的询情况一出新，的游戏也但会齐刷刷地看看“这题我但会，这是呀哈哈”。

当然也不乏格外严谨的的游戏，立刻替“呀哈哈”发声：“老子不叫呀哈哈，是克洛洛！”

按理说，公立学校、师生和网友对这种花钱法的调谐都很好，何导师没有理由不把这个系列格外新下去。但何导师作为资深解锁，以及一位把小游戏偷偷地后下讲到习时的导师，始终能无比理性地当做小游戏。

他采纳寓教于乐的传闻，但也是小游戏能花钱到的瞬时了，只通过玩小游戏让学习成绩后下步是再行来全不虚幻的。就像《近方之息》现在如此----，但小游戏内地形地貌为小游戏体验服务项目的直觉并没有有变，就算大部分地形地貌很科学研究地以虚幻作为简介，也始终有火山湖麓这些很雄伟但不科学研究的地形地貌发挥作用。

同时他也顾虑，纽约时报从前那些“妈妈你看这一定会是一台学习机”的纽约时报成真，被拿去忽悠家稍长卖小游戏主机。就算我们对小游戏现在有了全面理解，但社但会上注意到的始终只有一角。对小游戏的异议仍然很多，他不该居然办坏公事，反而更为严重此种偏见。

所以何导师对待用小游戏当理化这件公事，一直持辩证且应的强硬态度。

他说道把小游戏拿来理化，始终是为教学服务项目，而不是促销这个小游戏。所以在《近方之息》这一讲到习后，他只在关于“认识到小城市”的友讲到习从前用过《小城市：地标》讲到义，并且也没有准备好再行上传摄像机。

“让人发觉小游戏能花钱到这一点就好，回头就有点哗众取宠了。”同时站站在导师和解锁的两种着重上，何导师解释说：“小游戏嘛，还是让它单纯一点，也算是从前的环境下对小游戏的一种保护吧。”

创作者：藻起藻睡

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